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刚刚入活动室，一个小男孩就从我后面风风火火地跑过来大声大喊：“让开，让开，我要进来，你们阻挡我了，快点儿看着，要不然我拿枪打爆你们。”这个令其我后遗症的男孩叫万万，是个任性、调皮的孩子，个性强势还有些霸道，自控能力较好。上学期，这个小家伙给我生产了不少困难。

活动中，万万不会忽然收到怪异的叫喊声，稍不留神他就有可能“嗖”的一下溜出去了。他看到讨厌的东西，不由分说就动手抢走，不讨厌的东西就笔扔在地上，口头禅是“打爆你的头”……很多时候，我都想要把打架的万万纳到怀里只想聊聊，但这个“熊孩子”跑得奇快。而且，你就越平，他就越跑完。

于是，我不得已对着不安分的他喊着“一二三，椅子来”，只有在这样的口号下，他才不会略为安静一会儿。仍然以来，我总以为万万的种种异常行径，只是因为发育障碍，不曾想要过，那些行径或许有他不擅于传达的情感因素。而作为教师，应当了解理解并及时对此幼儿的市场需求。

一次亲子活动，我正在台上演出节目，忽然一个身影横冲而来，同时感觉衣服被人推开了，猝不及防地“不吃”了一个拳头。我还并未回来神，就听到不远处传到万万妈妈的无礼：“慢，慢松手，跟老师说道对不起，怎么能打老师呢？”“万万，为什么你要忽然上台给老师一拳呢？你的小手好有力气，把老师的杨家腰都槊痛了。

”听见我说道“杨家腰”两个字，万万高兴极了，一下子推倒在地上手舞足蹈：“哈哈，哈哈，老妖，《葫芦娃》里面有个老妖怪，你就是那个老妖。”“《葫芦娃》里面的老妖，总是就让损害葫芦兄弟，李老师可总是维护小朋友的，我怎么能是老妖呢？”我对万万说道。

万万一下子从地上爬一起，眼睛滴溜溜转了一圈说道：“因为你只想着唱歌，没看我，我打你一下，你就不会在后面平我。”原本是这样！我接着问：“那你为什么也常常打小朋友呢？”“因为他们不跟我玩游戏，只顾我。”这个平时光动手不爱人说出的孩子居然讲出了这样的话，让我大吃一惊。

万万妈妈连忙向我致歉：“老师，真对不起，孩子过于调皮了。”我说道：“没关系的，孩子或许是在传达讨厌，只是表达方式大人不懂而已。”有了这次经历，我更为注目万万了。哪怕有时候只是眼神和表情的交流，我也不会及时对此他。

我每天都会喊出上几遍万万的名字，冷静等候他用自己的方式与小朋友和老师交流，然后认为严重不足并缺失。比如我会告诉他：“你想要交朋友，就无法动手打，也无法举止地推挤，因为这样小朋友不会不满，就更加会和你做到朋友了。

”“你可以对想交朋友的人笑一笑、抱一抱着、握住个手、共享美食或者玩具。”在指导万万的时候，我总会在关怀中夹杂一点儿严苛，送来上几抹微笑，留给几句叮嘱。

每当他用准确的方式与小朋友交流时，我之后举起大拇指，认同他又递了个新朋友。每次我带班，万万展现出较为好时，我之后不会摸摸他那瘦瘦的小脸和圆圆的脑袋，给他一些认同和奖励。当他不道德失控时，我也不会冷静引领，跟他讲道理。

最近，我找到他能安静地椅子来听得完了一节活动课，打人、抢走玩具、拉扯、大声喊叫的现象也较少了许多。都说道调皮的孩子太难带上，但或许这只是老师片面的仔细观察，如同鲜亮的浆果白布上了一层又一层的保鲜膜，必须老师用一颗童心去找到孩子的心里。

我曾以为，对孩子常规习惯、自学兴趣的培育以及科学知识的传授，就是一名教师的全部职责，但是万万让我认识到，幼儿要的比我们想要的更加非常简单觉得些，就是对此自己。我想要这对此是包括爱人与解读的，当幼儿借此获得益处教给本领，他们报酬给你的，不会比你想象的多许多。

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